Riconoscere i giovani: la loro ricerca di dignità oltre scuola e autorità [INTERVISTA]
Pubblicato il da Germana Bevilacqua - Scuola e Università
Promuovere Salute e Benessere nella Comunità Scolastica
Il convegno «Promuovere salute a scuola» ha visto la collaborazione tra il gruppo di Psicologia Clinica del Dipartimento di Scienze dell’Educazione “G. M. Bertin” dell’Università di Bologna e il Dipartimento di Sanità Pubblica dell’AUSL di Bologna. L’evento si è concentrato sulla promozione della salute e del benessere in ambito scolastico, e abbiamo avuto l’opportunità di intervistare il professor Giacomo Mancini, psicologo e psicoterapeuta, nonché docente di Psicologia clinica. Durante la nostra conversazione, abbiamo discusso delle attese e delle esigenze degli adolescenti nei confronti degli insegnanti.
Gli adolescenti di oggi chiedono il riconoscimento della loro individualità, andando oltre il semplice rendimento scolastico. Esprimono il desiderio di essere ascoltati come persone, non solo come studenti. Provochi e silenzi possono celare domande complesse che variano a seconda della sua sofferenza personale. Un adolescente in conflitto potrebbe interrogarsi: “Posso essere me stesso e continuare a essere amato?”. In contesti di maggiore precarietà, i giovani si potrebbero chiedere: “Se deludo le aspettative, quale valore ho?”. Quando la sofferenza diventa un blocco per lo sviluppo, il futuro può apparire oscuro e inaccessibile. Ciò potrebbe manifestarsi in comportamenti estremi come disturbi alimentari o depressione. È essenziale che gli adulti interpretino i segnali d’allerta alla luce della storia personale e familiare del ragazzo, tenendo conto della persistenza e dell’impatto della sofferenza sulle sue relazioni e sulla qualità della vita.
Il Ruolo dell’Insegnante: Autorità e Vicinanza Educativa
Per rimanere un punto di riferimento senza adottare un atteggiamento autoritario o cercare di essere “amici” degli studenti, gli insegnanti devono instaurare un rapporto educativo equilibrato. La disponibilità e il coinvolgimento non devono compromettere la loro responsabilità nel gestire le richieste e le valutazioni. Gli insegnanti non devono cercare di guadagnarsi l’approvazione degli studenti a ogni costo; è fondamentale poter affrontare anche il loro dissenso. È essenziale stabilire limiti chiari e comprensibili, applicandoli con coerenza.
Ad esempio, affermare “questo comportamento non è accettabile” è ben diverso dal definire un ragazzo in modo negativo. L’autorità educativa diventa credibile quando l’insegnante rispetta gli accordi, spiega le proprie decisioni e ammette eventuali errori. È anche possibile rivedere le regole, purché per motivazioni educative sensate. Un altro aspetto cruciale è il contenimento emotivo; l’insegnante deve mantenere lucidità di fronte alle emozioni intense degli studenti, come rabbia o delusione. È possibile sospendere un conflitto in aula e riprenderne la discussione in un contesto più appropriato, mantenendo ferma la richiesta e aperta la relazione. Accogliere le emozioni non significa avallare comportamenti scorretti, ma mantenere l’opportunità per un dialogo costruttivo.
Strategie Educative per Affrontare il Disagio Scolastico
Quando le difficoltà di un ragazzo ostacolano il suo percorso scolastico e relazionale, il primo passo da compiere è l’osservazione e la condivisione delle problematiche emerse. È opportuno evitare che il peso della preoccupazione ricada su un singolo docente. Una riunione del consiglio di classe può aiutare a stabilire se il disagio riguarda una situazione specifica o si infiltra attraverso diverse interazioni e momenti. È utile formulare osservazioni concrete come “non sta consegnando i compiti da alcune settimane” piuttosto che etichettare un ragazzo come “svogliato” o “asociale”. Queste osservazioni possono aprire un dialogo con lo studente e la famiglia, comprendendo anche il contesto esterno alla scuola.
La collaborazione tra il personale scolastico e la famiglia è fondamentale; è più produttivo costruire insieme una strategia per supportare il ragazzo piuttosto che cercare un colpevole. Gli insegnanti devono mantenere la loro funzione educativa e, se necessario, coinvolgere professionisti di supporto e servizi competenti sul territorio. La promozione del benessere deve essere una pratica quotidiana, fondata su un’alleanza educativa tra scuola e famiglia. Un dialogo costante, basato sul rispetto dei rispettivi ruoli, porta a risultati migliori. Infatti, i progetti educativi risultano più efficaci quando prevedono una continuità nelle relazioni quotidiane e forniscono ai ragazzi riferimenti adulti capaci di aiutare anche nei momenti difficili.
Diversi adulti — genitori, insegnanti, educatori — devono essere in grado di accompagnare i giovani verso l’autonomia, restando comunque presenti come punti di riferimento a cui poter tornare in caso di bisogno.
Fonti: Università di Bologna, AUSL di Bologna
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